复习对于语数外三科来说是常事，因为有分数的要求，所以学生们也比较认真的对待。但科学课作为考察课，怎样能使学生像对待主课那样重视和投入，就要花一些心思了。

　　起初我比较犹豫，是否要抽出课时系统的帮学生复习一下这一册书的内容，还是再给学生看一下科普视频，或科普知识竞赛让学生拓展知识。纠结后，还是希望这学期的科学知识能在学生心中的印象深一些。所以选择了复习。

　　由于时间关系，只有两节课复习时间。我决定第一节梳理知识结构，让学生通过做笔记的方式过一遍课本，对知识逻辑结构有所了解;第二节课，我通过课内知识习题和课外趣味知识相结合的方式，来充满趣味的巩固所学内容，同时学生以做题加分的方式，看谁积累的分数最高，取前三名给予奖励。

　　经过实践，有以下几点需要反思的地方：

　　1. 四年级学生总结概括能力还不完善，所以我整理课本后，将知识结构一步步书写在黑板上，基本上通过提问、集体回答的方式完成，有的孩子由于知识结构过的比较快，自己写字速度慢，所以跟不上，导致没有时间思考。这一点做得不是很好，也许应该给一点时间，把学生分为四大组，每组负责一个单元，让他们来引导自己复习，效果也许会好些。这样把课堂还给学生，当然，这样也可能出现一些问题，比如孩子的能力达不到，分不清重点等。后来再经反思，我突然觉得一开始就让学生准备笔记本，每节课的重点关键词记下，那么就不用最后这样填鸭式的复习了。在以后的副课教学中要注意这一点，平时就要扎扎实实地让孩子做记录。一方面巩固知识，另一方面也可以让学生练练字。这也是我要反思的第二点。

　　2. 通过批改学生的试卷，我发现一个比较严重的问题，就是学生书写的错别字特别多，不会写的汉字我让注拼音，结果拼音也没几个对的。我们学校英语教学顶呱呱，但我们的母语书写和学习情况却让人堪忧。语文老师的教学任务重，可能不能顾及到每个学生。我想作为辅助学科老师，教学任务不是很重的情况下，其实在不影响正常教学的情况下，完全可以分担学生识字写正确字的一部分任务，方式就是让学生做笔记，及时检查纠正，久而久之也能在学生识字认字写字方面有所帮助。

　　3. 如何提高学生的科学素养，创新能力、动手操作能力，这才是科学课的一大目的之一。但是，我在课上更多的是知识的传授，实验多为演示，真正让学生动手操作的比较少，这方面的引导还需更多调整与努力。

　　姓名: 张敏

　　单位: 北师大鄂尔多斯附校小学部

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