《再见了，亲人》这篇课文记叙了 1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时,同朝 鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊, 这篇课文感情真挚,语言凝炼,篇幅较长,是一篇训 练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。教学时我从题目入手。让学生质疑：什么人是“亲人”?文中的“亲人”指的是谁?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小 金花”、“大嫂”这样的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。

　　解题后，让学生初读课文，了解文章的内容。在整体感知的基础上，学生明确作者从典型事件入手。以 “文章写了哪五件典型事例”让学生知道文章通过“洗补衣服”、“送打糕”、 “救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”五件典型事件，来赞扬中朝人民之间用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感基调，体现了语文课的工具性与人文性的统一。

　　教学中，我根据课标要求，注重学生听、说、读、 写能力的和谐发展,从以下几方面提高学生的综合运用能力。

　　1、这篇文章学生理解起来并不困难,可由于课文所写故事离学生生活较远,所以，我在上课时,简单地向学生介绍了课文的写作背景及相关的资料, 这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文所写事件的时代背景及所表达的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。

　　2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理 解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说 出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难?遇到了怎样的困难?“炭”本文指什么?“送”大娘 是怎样送的?通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与 原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句 子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。

　　教学永远是一门遗憾的艺术，教学中对感情朗读训练的指导还是有欠缺，读的还是少些。

　　姓名: 计海侠

　　单位: 开鲁县工农小学

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